Uso da Inteligência Artificial para planejamento de aulas de matemática

    COMO O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL PODE AJUDAR OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA A TORNAREM SUAS AULAS MAIS DINÂMICAS E ATRATIVAS

Por Tainara Markus

Imagem retirada da Revista Ensino Superior (2024)

    Muitas vezes, planejar uma aula se torna uma tarefa difícil, dependendo do conteúdo a ser trabalhado, da turma, das condições físicas da escola, entre diversos outros fatores que um professor deve levar em consideração durante seu planejamento. Dessa forma, é importante que os professores adotem novas maneiras de planejar, para que o processo se torne mais prazeroso, tanto durante o planejamento, quanto na execução do mesmo.

    Inclusive, uma das habilidades mencionadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é:

    

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva (BRASIL, 2018, p.9).

 

     De acordo com o artigo Explorando a Utilização da IA no planejamento de aulas de matemática, Quadros e Meneghetti (2025) afirmam que

Recursos digitais fornecem aos professores a possibilidade de elaborar materiais de ensino visualmente atrativos e altamente interativos, adaptados de forma precisa às necessidades e interesses individuais de seus alunos. Ao fazer uso desses aplicativos, os educadores podem proporcionar uma experiência de aprendizagem mais envolvente e eficaz, aproveitando ao máximo o potencial das tecnologias disponíveis na atualidade.

 

Imagem retirada de Plano de aula com IA: como ter coerência pedagógica?

    Mas apesar da utilização da IA na produção do material, o professor continua desenvolvendo a principal função, que é revisar, adaptar e levar o conteúdo até a sala de aula, tendo em vista que, quem tem o contato diário e conhece a realidade em que a turma está inserida é o professor. 

Imagem retirada de Os erros comuns ao usar IA para estudar

    De acordo com TEIXEIRA (2024) em sua discertação Aplicação de IA no processo de ensino aprendizagem – experimento em aulas de matemática um dos pontos negativos da IA é apresentado da seguinte forma:

"as ferramentas de pesquisa alimentadas por IA geram textos com base em seus bancos de dados. Elas são treinadas para produzir respostas plausíveis, reunindo elementos frequentemente citados por diversas fontes. No entanto, nem sempre essas informações são verídicas, o que pode contribuir para a disseminação de desinformação e notícias falsas."

 

    Dito isso, é importante enfatizar que todo planejamento feito por uma IA deve ser revisado com cautela e adaptado caso se faça necessário. Assim como Silva, Santana e Santana (2024) comentam em ChatGPT como Recurso Auxiliar na Elaboração de Aulas de Ciências e Matemática sobre os cuidados ao utilizar o ChatGPT para a criação de planos de aula:

"é importante ressaltar que as informações geradas pelo ChatGPT não estão sempre corretas. Já se discute na comunidade acadêmica o conceito de “artificial hallucinations” (ALKAISSI; MCFARLANE, 2023), que se refere a uma possível limitação dos sistemas de geração de texto por IA, que podem gerar respostas aparentemente coerentes e corretas, mas que na verdade são formados por um “amálgama” de textos verdadeiros e fabricados, criando respostas incorretas ou enganosas, as tais “alucinações artificiais”. Por isso é essencial que se avalie criticamente as respostas produzidas por esses sistemas (SANT’ANA; SANT’ANA; SANT’ANA, 2023)."

 

    Dessa forma, a partir dos conhecimentos corretos e dos cuidados a serem tomados, conseguimos aos poucos e de uma maneira menos desgastante, tentar tornar o ensino e a aprendizagem da matemática mais satisfatórios. Tendo em vista que, essas ferramentas podem ajudar a tornar a matemática mais visual e menos abstrata, considerando que essa é uma das principais dificuldades dos estudantes, conseguir interpretar a abstração dos conteúdos matemáticos e dos professores ao tentar fazer os estudandes compreender. Assim como confirma Evangelista et al. (2025) em seu artigo Impactos da incorporação da Inteligência Artificial no ensino de Matemática

As  tecnologias digitais  vêm  proporcionando  novas  formas  de  visualizar,  entender  e  interagir com conceitos matemáticos. O uso dessa ferramenta no ensino de Matemática deve ser   compreendido como uma   maneira   de   ampliar e enriquecer   as   práticas pedagógicas,  destacando  a  exploração  de  múltiplas representações,  como  tabelas, gráficos,   imagens,   entre   outros   elementos   da   interface, proporcionando   uma experiência  de  aprendizagem  mais  dinâmica  e  interativa,  conforme  dispõe Castro (2016).

    Além disso, Evangelista et al. (2025) afirma que segundo (Mattos, 2022)

A IA pode oferecer também, no ensino de Matemática, a tutoria inteligente, que se refere a um sistema avançado de ensino em que são projetados para fornecer instrução personalizada e adaptativa aos estudantes. Os sistemas de tutoria inteligente podem adaptar o conteúdo e o ritmo de ensino com base nas respostas e no progresso dos estudantes, proporcionando um ambiente de aprendizagem mais competente e personalizado. Esses sistemas utilizam algoritmos para identificar áreas de dificuldade e fornecer informações, que podem aumentar significativamente a motivação e o engajamento dos estudantes.

 

    Dessa forma, podemos concluir que o uso da IA na educação matemática, se utilizado de maneira correta, pode trazer muitos benefícios tanto para os alunos, na personalização de seus estudos e onde deve ter maior foco, quanto para os professores no planejamento de aulas mais atrativas. 

Imagem retirada de Matemática e Inteligência Artificial

Termo de Uso da Inteligência Artificial

Este artigo NÃO contou com apoio da ferramenta de Inteligência Artificial.

REFERÊNCIAS:

QUADROS, Samanta Medina de; MENEGHETTI, Cinthya Maria Schneider. Explorando a utilização de IA no planejamento de aulas de Matemática. Educação Matemática em Revista - Rs, [S.L.], v. 1, n. 26, p. 1-21, 18 abr. 2025. Sociedade Brasileira de Educacao Matematica. http://dx.doi.org/10.37001/emr-rs-v.1-n.26-2025.4510. 

 

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 

SILVA, Felipe Queiroz da; SANT'ANA, Irani Parolin; SANT'ANA, Claudinei de Camargo. O CHATGPT COMO RECURSO AUXILIAR NA ELABORAÇÃO DE AULAS DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – Encitec, [S.L.], v. 14, n. 3, p. 301-314, 16 dez. 2024. Universidade Regional Integrada do Alto U​ruguai e das Missoes. http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v14i3.1897.  

TEIXEIRA, Jhonatan Cruz. Aplicação de IA no processo de ensino aprendizagem – experimento em aulas de matemática. 2024. 68 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2024. 

EVANGELISTA, Anne Heloísa Alves; MOTA, Janine Freitas; LOPES, Rieuse; OLIVEIRA, Saulo Macedo de. Impactos da incorporação da Inteligência Artificial no ensino de Matemática: um Estado do Conhecimento. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, Brasil, v. 11, n. jan./dez., p. e265425, 2025. DOI: 10.31417/educitec.v11.2654. Disponível em: https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/2654. Acesso em: 19 maio. 2026.